双语教学在医学分子生物学课程教

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双语教学在医学分子生物学课程教学中的实践探微

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  摘要:双语教学作为21世纪高水平、高层次优秀专业人才培养的一种重要教学模式,是教育国际化的重要标志之一。我校生物学科在课程体系改革、教学方法和手段改进、教学队伍建设、教材选用等方面开展了医学分子生物学双语课程的实践,为本学科分子生物学双语课程教学模式的建立和发展提供了一定理论依据。
  关键词:双语教学;分子生物学;教学实践
  作者:姚登兵,杨宇民
  
  
  双语教学(Bilingual Teaching),即在课程讲授、教材使用、习题及考试等教学过程中使用非母语进行全部或部分非语言类学科的教学形式。在我国的高等教育课程教学体系中,双语教学实际上是指用英语与汉语交替进行的一种教学模式。其基本要求是在教学过程中,系统地使用英语与汉语两种语言作为教学媒体,使学生在掌握知识和应用语言能力方面,能够达到自然的全面发展。
  医学分子生物学是分子生物学的一个重要分支,是从分子水平上研究人体在正常和某些疾病状态下的生命活动及其规律、开展人类疾病的预防、诊断和治疗的科学。作为一门分支课程,医学分子生物学涵盖了医学各专业必须学习的分子生物学基础知识和专门研究领域的相关知识。这些基础知识将为医学各学科专业知识的学习,了解各学科领域的研究进展奠定坚实的基础。我校生物学科围绕神经科学研究,经多年努力,逐步形成了具有明显特色并在国内外颇具影响的研究方向,为本学科分子生物学双语课程教学模式的建立和发展提供了一定理论依据。
  1 教学内容及课程体系
  分子生物学是一门重要的专业基础课,新技术及理论更新极为迅速,中文教材内容相对滞后。我们在医学专业学生的教学中采用双语教学,根据学生的实际情况,在完成教学大纲所规定的教学内容的同时,注重本学科前沿发展的最新动态和最新研究成果,适当地补充新的知识,介绍新的技术方法。理论内容讲授以母语和英语相结合,课件以英文为主,采用图文并茂、形象生动的英文版原文图片和说明制作多媒体进行教学。对分子生物学的概念、生物大分子的结构和功能、基因的表达调控等采用大量的Flash动画和英语原声,把复杂抽象的理论变为具体和形象生动的生命过程。
  调整理论课的内容,增加了现代医学分子生物学课程的前沿知识。凭借本学科在周围神经损伤修复与再生的机制研究中的科研优势,适当增加这一部分理论的教学,在相应的章节介绍最新的功能基因组学、蛋白质组学和生物信息学研究成果,以科研实例来讲述抽象的理论,激发学生的学习热情。其次,本着以科研促进教学的宗旨,我们对实验课的内容也作了适当的删减、补充和更新,采用本学科自己编写的全英文分子生物学实验教程。我们一方面增加了实验的学时,使学生能在有限的实验课时内掌握较多的现代分子生物学的技能。一方面用本学科的成熟的科研成果为背景,将基因克隆、基因表达、蛋白纯化、RNA干扰等实验编入分子生物学技术综合实验。
  2 教学模式
  生物学科医学分子生物学的教学,我们采用逐步渐进型的双语教学模式,在学生开始进入分子生物学学习以后,先全部使用母语教学,讲授分子生物学绪论和进展,只引入简单的、常用的专业词汇,再渐渐地部分或某个章节全部地使用母语教学,适当增加分子生物学专业词汇,然后逐步转变为使用母语和英语相结合进行教学。
  3 教学方法和教学手段
  分子生物学双语课程教学以课堂授课为主,并结合本学科的科研工作适当启发学生对新知识、新技术、新研发领域的理解和分析,在扎实掌握基础理论知识和技术的基础之上去理解现代医学分子生物学的最新进展和发展趋势。
  充分利用课堂:开始以母语为主,逐渐改变为制作生动的英文课件,以英文原文为主要讲授内容,努力提高学生的学习兴趣;适当补充科研思路、最新研究成果、最新进展内容,使学生对科研过程有所了解,巩固理论知识,扩展学生的知识面;并采用双语教学扩充学的专业英语词汇量,使学生们的专业词汇量迅速增加。帮助学生更好的理解教材内容,提高阅读英语文献的能力,为将来的专业及科研工作打下良好的基础。培养学生用英语思考的习惯,老师在课堂上对专业词汇进行解释,对分子生物学的原理进行讲解,努力培养学生适应分子生物学专业文献的表达和阅读专业文献的能力。
  合理利用课后时间:组织课外学习兴趣小组、研究生和本科生对帮小组、定期举行学术报告、参观重点实验室、开展大学生实践创新训练计划和研究生创新计划项目等。使得学生不但能够直接获得最权威和最先进的现代医学分子生物学的基础和前沿知识,而且能够自己动手参与科研工作,培养学习分子生物学兴趣。
  其次,充分利用现代化网络的优势:以电子邮件、QQ群、网络教学平台、分子生物学网络课程等建立学习交流的平台,及时交流和解惑,达到良好的教学互动效果。
  4 教学队伍
  本生物学一级学科能够开设高水平的双语课程及专题讲座,有比较先进的教学、实验仪器设备,有较充足的国内外图书资料,能够满足双语课程建设的需要,具有一支较强的教学及科研能力的教师队伍,是江苏省”青蓝工程”优秀科技创新团队,该学科具有丰富的人才培养经验,有较高的科研水平,在一些学科方向上达到国内先进水平。本课程目前拥有教师17人,共同承担着分子生物学双语课程的教学任务,其中教授6人,副教授5人,讲师6人,全部是45岁以下多年从事医学分子生物学研究工作,具有中高级职称和博土学位的教师,形成了知识和年龄结构合理、教学水平高、科研实力强的教学和科研并重的团队。
  5 考核方法
  分子生物学双语课程考核的目的是促进学生更好的理解现代分子生物学的内容,引导学生重视分子生物学知识的积累、夯实生物学专业的基础,培养自主学习的意识,努力提高学生运用专业外语词汇和利用现代分子生物攀资源获取新专业知识、新信息的能力。考试也是学习的手段,对于分子生物学双语课,我们通过多样化的、综合的考核方式,用启发性和总结性的考查来激励学生,巩固已学习的分子生物学课程的内容,提高学生进一步学习分子生物学的热情。我们采用考核和考查的方法进行综合评价:命题考试(英文形式的试卷)占50%,外文翻译和英语表达能力占的20%,制作英文课件占10%,实验动手能力考查20%。在教学过程中,从培养学生的能力出发,采取了课堂小测验、专题综述、课题设计、期末考试等多种课程考核形式,其中的课堂小测验和考试试卷,我们采用全英文的形式,要求学生尽量用英文回答;分子生物学实验采用动手能力考查、操作规范考查、实验结果分析和总结等考查形式,使得分子生物学双语课程的教学成为考查和督促学生学习知识、掌握知识、运用知识、培养创新性思维的有效措施。
  6 教材的选用
  本生物学科分子生物学双语课程参考《Molecular Biology 5thEdition).Instant Notes in Molecular Biology》(3rd Edition)等英文版教材,中文版教材采用《现代分子生物学》(第三版)、《分子克隆实验指南》(第四版),既讲授经典的分子生物学理论,也补充最新的分子生物学技术,另外,我们还结合本学科自己科研实践编写的《分子生物学理论与技术》讲义,作为学生学习理论和综合实验的教材和参考书。
  双语课程是一门崭新的教育教学模式,我们在课程实践中始终以分子生物学专业教学为中心,不断探寻适合分子生物学双语教学的教学规律,努力挖掘”双语”这两个不同学科之间的内在联系和结合点,培养适应全球化竞争需要的复合型高素质专业的优秀人才。通过双语课程的教学,我们发现不但学生的英语表达及应用能力得到了提高,而且,他们的理解和分析分子生物学问题的能力也有较大的飞跃。但在实际教学过程中,我们发现在课程开始阶段,由于学生英语水平的差异,授课难度较大,进度缓慢等问题,为了能实现双语教学的目标,培养学生学习、就业和社会参与的能力;帮助学生正确认识自己,拓宽他们的国际视野;为他们今后在全球化的社会生活和工作中打下必须具备的文化和语言基础,努力培养国际复合型的优秀专业人才,我们学科坚持从实际出发,循序渐进地推行双语教学,创新医学分子生物学双语教学课程体系,力争经过三年的建设形成具有本学科特色的、适合中国国情的本科生和研究生的分子生物学双语教学模式,逐步实现医学分子生物学规范化和科学化的双语课程教学体系。
  
  
  参考文献:
  [1]张文杰,王敏,杨丽丽.高校双语教学的探索与课程建设[J].科技与传播,2010,4:79.
  [2]米锦平.高校双语课程建设影响因素探析[s],徐州师范大学学报(教育科学版),2010,5:44.

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