规范化培训在急诊轮转护士带教中

所在的位置: 医学护理论文网 >> 论文欣赏 >> 论文案例 >> 论文案例 >> 规范化培训在急诊轮转护士带教中

规范化培训在急诊轮转护士带教中实施效果评价

来源:护理论文网

摘 要:目的:探讨规范化培训提升急诊科轮转护士临床专业水平的应用效果。方法:选取2015年1月-2017年12月急诊轮转护士56人,实施为期3个月的规范化培训,并对培训前后的理论、操作进行考核对比。结果:轮转护士经规范化培训后,理论成绩和操作成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:规范化培训能够提高轮转护士的临床实际操作能力、理论知识和综合素质,提升轮转护士的临床适应能力,增强轮转护士的急救意识及职业归属感。
关键词:规范化培训 护士 急诊


急诊科危急重症患者集中,病种多,需要随时随地应对各类患者的急救,这对护理人员的综合素质提出了很高要求。我院急诊科是集院前急救、抢救、输液、外伤处置、留观、儿科急诊于一体的综合性科室,这就要求急诊护士不仅要有丰富的理论知识,熟练的技能操作,更关键的是具有清晰的思维和判断能力。规范化培训是培养临床护士独立执业能力和临床技能的重要环节[1]。而急诊轮转护士的带教,不但要求带教老师具有扎实的临床工作能力,还要满足不同轮转护士的带教需求。根据不同护士的基础知识、学习能力和需求,调动她们的学习积极性,更好地增强培训效果。而规范化培训是培养合格护理人才的关键环节。为了确保护理质量,尽快提高护士的临床适应能力,保障护理安全,自2015年1月起我科针对不同护士实施个性化的规范化培训并取得了良好的效果,现报告如下。


资料与方法
培训对象为2015年1月-2017年12月急诊轮转护士56人,年龄19~25岁,平均(23±0.4)岁;本科7人,大专37人,中专12人;护士46人,护师10人;有工作经历39人,3年以下工作经历25人,4~5年工作经历14人。
入科前摸底考核:56例轮转护士为不同的学历,来自不同的院校,且之前的临床学习有一定差异,对新环境的适应及知识的接收存在差异。所以,入科前的考核不是要把护士分为不同的等级,而是通过考核,了解护士的知识掌握与实际操作能力。
考核内容:(1)以理论知识,基础护理操作,专科操作来进行考核。(2)根据轮转护士的综合素质进行考核。
制定培训计划:根据不同的职称制定培训计划表。见表1。

表1 不同职称制定培训计划表


选择带教老师:带教老师是必须经过院里正规培训、考核通过的带教老师,工作年限10年以上,且在急诊工作至少5年以上,本科以上学历,护师职称以上,工作责任心强,专业理论扎实,实践能力强,耐性好。
考核评价标准:培训后,科室对轮转护士进行理论、基础护理操作、专科操作的考核评价,其中三基理论成绩为(50%),基础护理操作成绩为(25%),专科操作成绩为(25%),合格为80分,<80分为不合格。
观察指标:比较培训前后轮转护士理论及操作成绩。
统计学处理:采用SPSS18.0统计软件进行统计学分析。计量资料以(±s)表示,采用t检验;P<0.05为差异有统计学意义。

结果
培训前后轮转护士理论及操作成绩比较:3个月的规范化培训后,轮转护士理论及操作考核成绩均优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。采用考核平均分计算发现,轮转护士的实际工作能力及综合素质明显提高。见表2。

表2 培训前后轮转护士理论及操作成绩比较(±s,分)


讨论
缩短适应期,提高轮转护士的实际工作能力:急诊科工作环境紧张,且工作制度及程序较多,与各个科室衔接紧密,要适应急诊的工作环境,轮转护士往往需要很长时间,但规范化的培训可以缓解轮转护士的紧张状态。轮转护士在急诊科面对各种不同的病患,如外伤、骨折、出血、病情急、危重患者多。这些均需要护士反应迅速,运用所学的专业知识在短期内对患者的病情做出初步判断[2]。另外,急诊专科护理记录的书写,各类急救仪器设备的应用;面对此类状况轮转护士往往会出现恐慌、胆怯、紧张、适应不良等表现,规范化培训是从系统培训带教计划着手,针对与急诊科的特点制定适合于不同类别的轮转护士。因此,我们在急诊患者就诊时老师带轮转护士一起参与抢救,让她们从急救物品的准备到急救现场的处置都有一个感性的认识,真正体验到急诊的含义,从而提高急救技能和综合素质[3]。抢救中,做到放手不放眼,抢救后针对与该患者的临床特点进行总结分析,从救治、护理、记录,以此为轮转护士进行系统指导。将所学的理论知识和临床实践相结合,增强其观察、综合分析和有效解决护理问题的能力。经过培训,轮转护士快速掌握较为标准规范的操作,缩小不同年资护士之间的差距[4]。受训护士不仅在短时间内掌握了护理要点,同时提高了整体的工作效率及业务水平[5]。培训后轮转护士的急救反应能力、观察力、应变能力均得到很大提高。
降低医疗风险,提高带教老师的带教能力:本次研究显示,规范化培训后,轮转护士的理论、操作技能和综合素质均得到很大提高,效果显著,值得推广。规范化培训应用与急诊科轮转护士,可以使其尽快掌握理论知识和操作技能,提高急诊急救的综合能力,降低医疗风险,保证临床护理质量。带教老师在实施带教过程中,采用模式多样化,理论联系实际,情景演练、病例分析、抢救结束后急救过程的分析,这样的学习针对性较强,学习效率大大提高[6]。这样的多模式带教也提升了带教老师的教学能力。在教学过程中,使带教老师获得成就感,促使带教老师不断学习新知识、新理论及规范操作技能,不断提高自身综合素质,实现了教学相长[7]。
提高轮转护士的急救意识,增强其职业归属感:急诊工作具有较强的专业性,护理知识涉及范围广,涵盖生理、解剖、药理、内科、外科、妇科、儿科等,且病情变化迅速,是医疗护理纠纷出现较多的高危科室。而急诊抢救成功率的高低直接反映出医院的医疗质量和管理水平。通过规范化培训,安排好学习的方向和目标[8],利用理论操作和临床实践交替的方式进行培训,让轮转护士在临床实践中明确急诊特点,认识到自己的能力。如今护理模式的转变,更需要专业化、职业化的护理人才[9]。与带教老师在一起承担救护,在急诊特殊的医疗氛围中共同参与,使轮转护士的观察力及应变能力得到加强,急救意识有进一步提高。从而增加了轮转护士的职业归属感,使护士整体的综合素质得到很大提高。
规范化培训是护理人力资源的重要组成部分,也是现代护理学发展的必然趋势。急诊轮转护士的培训,如何才能达到预期的培训效果,使轮转护士能更快适应临床需要,独立胜任临床护理工作,保证护理安全。对于临床护理工作的开展有至关重要的作用。培训中,要使护理人员树立终身主动学习的思想[10]。而护理带教也是一个长期的过程,这就需要管理者在不断的实践中积累经验,实时改进并加以应用。


参考文献
[1]王海涛,肖静蓉,导师负责制教学法在新入科护士规范化培训中的应用[J].当代护士(中旬刊),2015(10):168-170.
[2]喻红,情景模拟带教在急诊低年资护士培训中的体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(14):220-221.
[3]蒲凤萍,李彩玲,惠华强,等.目标教学法在急诊新护士培训中的应用[J].解放军护理杂志,2016,33(11):63-65.
[4]武倩,赵庆华,肖明朝,等.综合医院新毕业护士规范化培训管理的实践[J].中国护理管理,2016,16(8):1091-1094.
[5]王佳,李阳,兰晶,等.标准化操作规程在心血管专科护士培训中的应用[J].中国继续医学教育,2019,1(1):9-11.
[6]杨海苓,陈园园,栾晓嵘,等.护士规范化培训网络信息平台的设计与应用[J].护士进修杂志,2016,31(9):790-794.
[7]周伟伟,李成太,陈荣珠.“总-分带教模式”在手术室轮转护士规范化培训中的实施与成效[J].护士进修杂志,2017,32(13):1204-1206.
[8]元传霞,孙野,王惠.培训定量化管理法对规培期护士培训效果影响的研究与分析[J].医疗科技,2018(23):252-253.
[9]刘丽,谢仙萍,山西省糖尿病专科护士培训需求调查与分析[J].当代护士(下旬刊),2019,26(2):24-26.
[10]柯丽清,陈锦绣.任务清单管理对规范化培训新护士自主学习能力影响的评价[J].中国实用护理杂志,2018,34(16):1260-1263.

您正在阅读的文章《规范化培训在急诊轮转护士带教中实施效果评价》来自《护理论文网》 网站地址:www.hulilw.cn

转载请保留链接。

欢迎您的咨询

上一篇:    全程护理与雾化吸入治疗支气管肺炎效果观察 下一篇:    新冠肺炎疫情期间社康机构保障企业复工健康指导的实践

更多栏目

Copyright ©医学护理论文网 版权所有
医学护理论文网专业成就品牌
公司服务项目:护理论文投稿发表护理论文、医学护理论文发表